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中国毕业生职业指导:现状、问题与对策

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随着中国高等教育进入大众化阶段,高校毕业生就业问题也成为高等教育研究领域中的热点,在就业问题中职业指导研究又是重中之重。如何开展和推动高校职业指导工作是我们必须重视的问题。由于我国普通高等学校的数量已达到1790多所,这些高等学校又可分为不同的类型,有各自的发展方向和学生培养目标,因此开展职业指导工作应该各有侧重。

  高校开展职业指导工作的基本情况

  1.机构设置

  改革开放以前,我国基本上实行统招统分的制度,高校毕业生就业必须纳入国家的整体计划,而从高校负责毕业生就业的机构是“学生分配办公室”、“毕业生分配科”等也可看出毕业生就业的计划经济特征。进入90年代后,随着经济体制改革的不断深化和市场化步伐的加快,教育部在《中国教育改革和发展纲要》(1993)中指出,应将高等学校毕业生就业制度改革作为教育体制改革的一项重要内容,强调大多数学生将在国家政策方针的指导下,通过人才劳务市场进行自主择业。在此背景下,“就业中心”、“就业指导中心”、“就业指导服务中心”这样的机构便在高校中应运而生。

  中国经济的市场化也反映在教育改革中,随着中国高等教育的快速发展,大学生就业问题也出现了新的变化,一些院校开始借鉴发达国家的经验,工作重心逐渐向职业指导、职业生涯辅导转变,就业机构也开始了新一轮的更名,有的学校直接引入职业发展的概念,取消了“就业指导中心”,代之以“学生就业服务和职业发展中心”(上海交通大学)、“学生职业发展教育服务中心”(复旦大学)、“学生发展服务联合中心”(华东师范大学);有的学校则在学生就业指导服务中心下成立了职业规划工作室或类似的机构(如北京大学)。有的学校负责学生就业的机构名称仍是“就业中心”、“就业指导中心”、“就业指导服务中心”,但在工作职能上做了很大改变,这些机构不仅仅关注学生如何就业,还关注学生职业生涯的发展(如清华大学),中心的职能包括帮助学生规划职业生涯,进行成才辅导与教育,为学生提供更深入和系统、个性化的生涯辅导。

  2.工作内容

  关于职业指导除传统的就业指导外,还包括如下工作内容:

  (1)测评

  测评是帮助学生了解个人能力水平及倾向、个性特点和行为特征等方面素质的重要手段,很多高校的就业中心购置了测评系统为学生进行测评以帮助学生自我认知。“测评”一词有两层含义,即“测”与“评”两个方面,从“评”的层面来看,参加测评的同学多数只能从电脑中打出各自的《基本分析报告》和《职业发展报告》,而当学生需要对测评结果进行深度交流时,学校的工作人员往往因受到专业知识的局限,无法为学生提供更进一步的服务。